ABSTRACT
El trabajo presenta figuras de intervención de los modelos mentales situacionales construidas por agentes psicoeducativos que ejercen su práctica profesional abordando problemas de violencias en escuelas. El objetivo es comprender los diferentes enfoques, agencialidades e implicaciones en interacciones entre sujetos y problemas en sistemas de actividad de contextos educativos. Categorías del marco socio-histórico-cultural se interrelacionan con la perspectiva contextualista del cambio cognitivo. Se administró el Cuestionario sobre Situaciones-Problema de Violencia en Escuelas a 114 agentes y para su análisis se aplicó al procesamiento de datos la Matriz Multidimensional de Profesionalización Psicoeducativa. El análisis factorial evidencia confiabilidad de los instrumentos de recolección de datos e identifica sistemas representacionales de cada figura. En la co-construcción estratégica de la intervención y el desarrollo del "aprendizaje por expansión", se hallan fracturas de la memoria social y desafíos para la historización del sistema de actividad distribuidos de manera diferente en las tres figuras.
The work presents the figures of intervention of the situational mental models that are built by psycho-educational agents who develop their professional practice facing violence problems at school .The aim is to understand the different focus, agencies and involvements in interactions between subjects and problems in activity systems of educational contexts. Categories from socio-historical-cultural framework are related to contextualist perspective of cognitive change. The Questionnaire about Problem-Situations of Violence at School was administered to 114 agents and for its analysis it was appl ied the Mult idimensional Matrix of Psycho-Educational Professional Modeling. The factorial analysis demonstrates confiability of instruments of data collection and identifies representational systems of each igure. In the strategic co-construction of intervention and the development of "expansive learning", fractures in the social memory and challenges for the process of recovering the history of activity systems are found, distributed in different ways in the three Figures.
ABSTRACT
Se analizan modelos mentales de situaciones de violencias en instituciones escolares que construyen agentes psicoeducativos, en la reelaboración de su experiencia en escuelas primarias, secundarias, de rama especial y organizaciones sociales conexas, de Buenos Aires y La Plata. Se administraron Cuestionarios sobre Situaciones-Problema de Violencias en Escuelas a sesenta agentes psicoeducativos y se aplicó al análisis de datos la Matriz de Análisis Multidimensional con Ejes e Indicadores de Profesionalización. Categorías del marco socio-histórico-cultural se interrelacionan con la perspectiva contextualista del cambio cognitivo en contexto educativo. Fortalezas, desafíos y nudos críticos en las tres figuras del trabajo psicoeducativo en los sistemas de actividad se vinculan a: escenas de urgencia, formación de psicólogos, rol histórico de la escolarización y vicisitudes del desarrollo en contextos sociales de desigualdades acentuadas. Los actores psicoeducativos se apropian de instrumentos de reflexión sobre la práctica en zonas de construcción social de conocimientos, abriendo nuevas dimensiones de comprensión sobre problemas e intervenciones.
The work analyses mental models of violence situations at schools that psycho-educational agents build in the reconstruction of their experience in primary, secondary and special schools and social organizations linked at Buenos Aires and La Plata cities . Questionnaires about Problem-Situations of Violences at Schools were administered to sixty psycho-educational agents and it was applied for data processing a Multidimensional Analysis Matrix with Axis and Indicators of Becoming Professional Process. Categories from socio-historical-cultural framework are related to contextualist perspective of cognitive change in educational contexts. Strengths, challenges and critical knots in the three figures of work in activity systems are linked to: urgency scenes, psychologists modeling, historic role of schooling and development events in social contexts with increased inequalities. Psycho-educational actors appropriate instruments of reflection in practice through zones of social knowledge construction, opening new dimensions for understanding problems and interventions.
Subject(s)
Humans , Female , Pregnancy , Eclampsia/diagnosis , Eclampsia/therapy , Hypertension, Pregnancy-Induced/diagnosis , Hypertension, Pregnancy-Induced/therapy , Pre-Eclampsia/diagnosis , Pre-Eclampsia/therapy , HELLP Syndrome/diagnosis , HELLP Syndrome/therapy , Argentina , Antihypertensive Agents/administration & dosage , Antihypertensive Agents/therapeutic use , Follow-Up Studies , Maternal Mortality , Postpartum Period , Pregnancy Complications , Pregnancy Outcome , Prenatal Care , Prognosis , Risk FactorsABSTRACT
El trabajo analiza figuras del psicólogo de Estudiantes de Psicología de Universidad de Buenos Aires, antes y después de las Prácticas Profesionales y de Investigación, en 2008 y 2009. El objetivo es comprender la heterogeneidad de experiencias y los cambios cognitivos y actitudinales a través de los giros en los modelos mentales de los psicólogos en formación. La participación guiada en comunidades de práctica y la implicación en procesos de internalización y externalización son fundamentales para la apropiación de instrumentos de mediación y la construcción de competencias profesionales. El análisis factorial evidencia confiabilidad de los instrumentos de recolección de datos e identifica sistemas representacionales. Se denotan fortalezas y desafíos de la profesionalización y enriquecimiento en ejes relevantes: perspectivismo, tramas intersubjetivas y psicosociales, problemas y acciones complejas, inter.-agencialidad, especificidad de la Psicología y articulación con otras disciplinas; objetivos, formulación de hipótesis, direccionalidad de intervenciones, multiplicidad de herramientas, resultados y atribuciones.
The study analyses the figures of psychologists that students of Psychology at Buenos Aires University have built, at the beginning and at the end of Undergraduate Professional and Research Apprenticeship, in 2008 and 2009. The aim is to appreciate the heterogeneity of experiences and the change of cognitions and attitudes through the shifts in mental models of future psychologists in training. Guided participation in communities of practice and the involvement in processes of internalization and externalization are important for the appropriation of mediating instruments and for the construction of professional competences. The factorial analysis demonstrates confiability of instruments of data collection and identifies representational systems. Strengths and challenges are embedded in the process of becoming professional psychologist. Data show enhancement in significant axes: perspectivism, interpersonal and psycho-social wefts, complex problems and activities, inter-agencies, specificity of Psychology and its joint with other sciences, aims, hypothesis, direction of interventions, multiplicity of tools, results and attributions.
ABSTRACT
El trabajo analiza modelos mentales y sistemas representacionales de intervención sobre problemas de la Práctica de Enseñanza en Estudiantes y Docentes del Profesorado de Psicología en Universidad de Buenos Aires. El objetivo es analizar fortalezas y nudos críticos para el desarrollo de competencias en contextos de práctica situada. Marco teórico: enfoques socioculturales, modelos mentales y cambio educativo, competencias para la enseñanza. Se administraron 34 Cuestionarios sobre Situaciones Problema de Intervención a profesores formadores y 99 a profesores de Psicología en formación, antes y después de las Prácticas de Enseñanza en 2007 y 2008. Con enfoque etnográfico, se realizan análisis cualitativos y cuantitativos de modelos mentales en docentes y de giros entre pre-test y post-test de modelos mentales en estudiantes. Resultados: fortalezas en: complejidad, perspectivismo de problemas, objetivos, multiplicidad, pertinencia y destinatarios de intervenciones y nudos críticos en: hipótesis, historización, conflictos y dilemas éticos, especificidad e interagencialidad; herramientas y atribuciones a resultados.
The work analyses mental models and representational systems of intervention in problems of Teaching Practice in students and teachers of Psychology Teaching Apprenticeship at Buenos Aires University. The aim is to analyse strengths and critical knots for development of competences in contexts of situated practice. Theoretic frame: socio-cultural focus, mental models in educational change and competences for teaching. 34 questionnaires about Situated Problems of Interventions were administered to modeled teachers and 99 questionnaires were administered to teachers in modeling, before and after Teaching Apprenticeship in 2007 and 2008. From ethnographic perspective, quantitative and qualitative analyses are made of teacher's mental models and of shifts between pre-test and post-test in student's mental models. Results: strengths in: complexity, perspectivism in situated problems; aims, multiplicity, relevance and addressee of interventions; critical knots in: hypothesis, history, conflicts and ethical dilemma, specificity and inter-agency: tools and attributions to results.
ABSTRACT
El objetivo es investigar modelos mentales de intervención de profesores de Psicología en situaciones-problemas que construyen estudiantes universitarios de Didáctica Especial y Prácticas de Enseñanza. Unidades de análisis: giro contextualista del aprendizaje. Marco teórico: enfoques socioculturales y pedagogía, modelos mentales y cambio cognitivo, reflexión sobre profesión y competencias. Se administró un Cuestionario de Situaciones- Problema de Intervención a 93 estudiantes y 22 docentes del profesorado en 2007. Se analizan diferencias cualitativas entre pre-test y post-test de 53 profesores en formación en ejes y dimensiones de profesionalización. Fortalezas: problemas complejos, inferencias, objetivos. Nudos críticos: ahistoricidad, agencia unilateral, herramientas, atribución. Figuras de profesor centradas en potenciación de sujeto psicológico, más que en contenido y significado de enseñanza disciplinar. Implicación en procesos de internalización/externalización para apropiación del rol: tensiones, oportunidades de cambio, construcción e intercambio de sentidos. Modelo mental: unidad de análisis multidimensional, heterogénea, situada en tramas intersubjetivas, institucionales e históricas.
Subject(s)
Humans , Universities , Psychology/education , Teaching , Professional Practice , Professional Role/psychologyABSTRACT
El trabajo analiza la diversidad y heterogeneidad de los modelos mentales de intervención profesional sobre problemas contextualizados de Tutores de Prácticas Profesionales de la Carrera de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, según Áreas de Actividad del Psicólogo. Se analizan sentidos construidos por Tutores acerca del aprendizaje y competencias que desarrollan los Estudiantes en las Prácticas, así como las funciones del Psicólogo y los marcos teóricos en que se sustenta cada Área. La indagación se vincula con estudios realizados sobre giros en los modelos mentales de tres cohortes de psicólogos en formación, a partir de su participación en las Prácticas de Grado. Dos Cuestionarios fueron administrados a 42 Tutores de Áreas: Clínica, Educación, Social-Comunitaria, Justicia, Trabajo. El marco teórico está basado en el pensamiento de Vygotsky, de Lave, de Rogoff - sobre apropiación participativa en comunidades de práctica como zonas de construcción social de conocimientos e identidades-, y la Teoría de Actividad de Engestrõm. Categorías cognitivo - contextualistas de modelos mentales y competencias de Rodrigo y Perrenoud referencian el cambio cognitivo en escenarios de formación profesional. Se analizan miradas de Tutores de distintas Áreas Profesionales sobre apropiación de los Estudiantes del rol del psicólogo y de las herramientas específicas, competencias, funciones, marcos teóricos y modelos mentales de intervención profesional.
Subject(s)
Humans , Universities , Mentoring , Psychology/education , ArgentinaABSTRACT
El trabajo analiza las figuras del psicólogo construidas por los estudiantes de Psicología de Universidad de Buenos Aires, antes y después de las Prácticas Profesionales y de Investigación, en el año 2005. El objetivo es comprender la diversidad y heterogeneidad de experiencias, las tensiones y los cambios en los modelos mentales de los psicólogos en formación. En el enfoque socio-cultural, es fundamental para el aprendizaje la participación guiada en comunidades de práctica y la implicación en procesos de internalización y externalización para la apropiación de instrumentos de mediación y construcción de competencias profesionales. Se delimitan ejes relevantes de una unidad de análisis multidimensional, que entrelaza tramas, sujetos y dispositivos, focalizando giros, fortalezas y puntos críticos de la profesionalización en cada área de trabajo del psicólogo. Se denota enriquecimiento en: perspectivismo, tramas intersubjetivas y psicosociales de problemas complejos, inter-agencialidad, articulación con otras disciplinas y unidades de análisis en problemas e intervenciones.
Subject(s)
Humans , Professional Practice , Psychology , ResearchABSTRACT
El trabajo analiza modelos mentales de intervención sobre problemas situados de estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, antes y después de las Prácticas Profesionales, en el año 2004. el objetivo es comprender la heterogeneidad y diversidad de sentidos de la experiencia de los psicólogos en formación, en la perspectiva del desarrollo de las competencias profesionales. El recorte delimita ejes relevantes en una unidad de análisis multidimensional, que entrelaza tramas, sujetos y contextos, focalizando los giros y tensiones producidos a partir de la participación guiada y apropiación de herramientas en comunidades de práctica y aprendizaje de instituciones sociales. Se introduce la reflexión sobre fortalezas y debilidades del proceso de profesionalización, en diferentes áreas de actuación de psicólogos del siglo XXI. Se denota diversidad de perspectivas y ampliación de unidades de análisis, hipótesis explicativas, articulación con otras disciplinas, inter-agencialidad, intervención sobre tramas vinculares e implicación.
Subject(s)
Humans , Psychology , PsychologyABSTRACT
El objetivo es desarrollar las categorías elaboradas para el análisis de los modelos mentales que construyen los estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, como psicólogos en formación, para resolver problemas situados en contextos de intervención profesional. Se articulan diferentes ejes, que atraviesan tensiones en cada una de las dimensiones de la unidad de análisis: a) situación problema, b) intervención profesional, c) herramientas utilizadas, d) resultados y atribución de causas. Se compara la información obtenida en un grupo de estudiantes, antes y después de la Práctica Profesional desarrollada en su formación de grado, con la obtenida en otro grupo de estudiantes, antes y después de cursar una materia del Ciclo de Formación Profesional. Se infiere, con relación a giros y modificaciones halladas, un efecto de desestructuración, reorganización y afirmación en los componentes de la unidad de análisis.
Subject(s)
Humans , Psychology , Students , Argentina , Professional PracticeABSTRACT
El estudio introduce una agenda de temas, perspectivas teóricas, hipótesis y conceptos que fundamentan la construcción de categorías de análisis de las representaciones mentales de los psicólogos en formación sobre problemas situados de intervención profesional. El enfoque socio histórico cultural sostiene que el hecho crucial para la construcción de dichas representaciones es la participación guiada de los estudiantes de Psicología en comunidades de práctica y su implicación en procesos de internalización, externalización y apropiación de instrumentos de mediación. Se desarrollan conceptos de Acción mediada y cognición en la práctica, Participación social, aprendizaje y sentido de la experiencia educativa, Zona de Desarrollo Próximo en la experiencia educativa universitaria, Modelos mentales y teorías implícitas, Cambio conceptual y jerarquías genéticas, Conocimientos y competencias en la formación profesional. Se sintetizan argumentaciones y abren líneas de indagación
Subject(s)
Institutional Practice , Learning , Psychology, Educational , TeachingABSTRACT
El objetivo es presentar categorías de análisis de las representaciones de los psicólogos en formación sobre: rol profesional, problemas situados en contexto, estrategias de intervención, herramientas utilizadas, resultados obtenidos y competencias requeridas. En el marco del enfoque socio-histórico-cultural, un hecho crucial para la formación de esas representaciones es la participación guiada de los estudiantes en comunidades de práctica y su implicación en procesos de internalización, externalización y apropiación de instrumentos de mediación. El diseño metodológico es descriptivo y exploratorio. La perspectiva es etnográfica, integrando análisis cuantitativos y cualitativos. Se utiliza un procedimiento de análisis reflexivo sobre situaciones-problema, diseñado para el pre-test y el post-test de los perfiles seleccionados. El análisis de datos se realiza según la categoría de modelos mentales utilizada en el marco del enfoque contextualista del cambio cognitivo y la resolución de problemas en educación.
Subject(s)
Humans , Professional Practice , Psychology , Professional Role/psychology , Cognitive ScienceABSTRACT
This work presents the results of the detection of antibodies (immunoglobulin G) for subtypes I and VI of VEE viruses complex (Togaviridae family) in people from the General Belgrano island, Formosa province (Argentina). The prevalence of neutralizing (NT) antibodies for subtype VI was from 30 percent to 70 percent and the prevalence of antibodies inhibitory of hemagglutination (HI) was of 0 percent in the first and second inquiry respectively. For the subtype IAB the prevalence of NT antibodies was from 13 percent to 3.6 percent, similar to the prevalence total for both subtypes. HI antibodies were not detected in any inquiries for any subtype. It was observed that both subtypes circulate simultaneously, while subtype VI remains constant with some peaks, subtype I was found in low level
Subject(s)
Animals , Humans , Male , Female , Child, Preschool , Child , Adult , Middle Aged , Antibodies, Viral , Encephalitis Virus, Venezuelan Equine , Encephalomyelitis, Venezuelan Equine , Argentina , Encephalomyelitis, Venezuelan Equine , Prevalence , Seroepidemiologic StudiesABSTRACT
El trabajo analiza representaciones del rol del psicólogo y motivaciones de estudiantes de Psicología, sus reafirmaciones, enriquecimientos o transformaciones a lo largo de la Carrera y en el espacio de las Prácticas Profesionales. Desde el enfoque socio-cultural de la "persona-en acción-en contexto", se recorta la unidad de análisis "tramas (por) recorridos", para la formación de categorías naturales de "figuras de psicólogos" a través de "prototipos o ejemplares". Se analizan 30 entrevistas en profundidad realizadas con estudiantes que cursaron Pasantías en 2000/2001 y su consistencia con 135 Cuestionarios Motivacionales y Encuestas administrados al inicio y al final de los cursos. Se enfocan representaciones iniciales, influencias, recorridos, obstáculos y se describe el balance de la formación y de las Prácticas. Se destaca la diversidad y heterogeneidad de "figuras" halladas en la representación de cierre. Se propone profundizar el trabajo con situaciones-problema, herramientas e intervenciones.
Subject(s)
Humans , Psychology , Psychology/education , Professional Role/psychology , Students/psychologySubject(s)
Humans , Female , Pregnancy , Diabetes, Gestational , Pregnancy Complications , Prevalence , Primary PreventionABSTRACT
El objetivo del presente trabajo fue conocer la prevalencia de anticuerpos para el virus encefalitis San Luis (ESL) en sueros humanos del Laboratorio de Vigilancia Epidemiológica del departamento Formosa (provincia de Formosa, Argentina), extraídos en los años 1995 y 1997, se emplearon las pruebas de inhibición de la hemaglutinación (IH) y de neutralización (NT). El tamizaje realizado mediante la prueba de NT mostró una prevalencia del 21 por ciento (60/284) y 32 por ciento (50/157) en las muestras obtenidas en los años 1995 y 1997 respectivamente. El 14 por ciento de los sueros del año 1995 presentaron títulos de anticuerpos neutralizantes (NT) bajos (1/20 y 1/40) mientras que en el año 1997 el 19 por ciento de los sueros tenían títulos de anticuerpos NT iguales o mayores a 1/80. En la titulación simultánea de anticuerpos por NT e IH se observaron sueros con títulos bajos de anticuerpos NT (1/20-1/40) y negativos en IH, mientras que otros poseían títulos altos por ambas pruebas. Esta relación entre los títulos de anticuerpos indica la presencia de infecciones pasadas y recientes y la circulación continua de este virus. Por otra parte la prevalencia de anticuerpos NT en la población estudiada se incrementó significativamente en 2 años (p < 0.0075), lo que confirma la endemicidad de este agente en la zona y muestra la necesidad de realizar estudios de las enfermedades febriles de etiología viral no confirmadas, a fin de conocer su importancia como patógeno humano en nuestro país.